Kontradiksi, Salah Cetak dan Ketidakjelasan dalam Buku Pelajaran

Bila anda membaca buku materi pelajaran, terutama buku LKS (Lembar Kerja Siswa), anda akan menemukan pernyataan-pernyataan kontradiktif nan aneh seperti ini :

Penyimpangan Sosial Primer Adalah penyimpangan yang bersifat sementara atau temporer dan tidak berulangkali. Hal ini dikarenakan kurangnya pengetahuan dan pemahaman terhadap suatu hal. Contoh : Pada masyarakat Santri tinggalah orang yang gemar berjudi

Disitu dijelaskan bahwa Penyimpangan Sosial Primer adalah penyimpangan bona-fide, tak dilakukan lagi. Tetapi lihat contohnya; "...orang yang gemar berjudi". Bukanya 'gemar' dapat bersinonim dengan 'ingin, dan kemungkinan memang, melakukanya berkali-kali karena senang'?

Lalu lihatlah pernyataan berikutnya, "... ini dikarenakan kurangnya pengetahuan dan pemahaman terhadap suatu hal", dan lihatlah pernyataan di bagian Contoh; "Pada masyarakat Santri...". Apakah seorang yang tinggal dalam suatu lingkungan sosial dimana dalam norma setempat judi dilarang secara eksplisit (dan larangan ini didukung oleh institusi moral bernama agama) dan lingkungan dimana banyak agen penjaga norma serta agen pemberitahu perbuatan-perbuatan yang dilarang norma tersebut, bisa mungkin tidak tahu tentang larangan berjudi? Apalagi ada tambahan kata-kata "gemar berjudi". Artinya, orang tersebut berhasil melakukanya berkali-kali tanpa dijatuhi hukuman - saking banyaknya sampai bisa gemar. Ini santrinya santri gadungan atau gimana?

Anda juga akan menemukan pernyataan-pernyataan membingungkan. Ini saya beri tipe yang biasanya keluar :

a) Tipe 'Fancy Vocabulary'

Faktor yang menyebabkan terjadinya perilaku menyimpang BERDASARKAN MULTIDIMENSI adalah :

Nah, apa arti 'multidimensi' dalam konteks tersebut, atau arti Multidimensi secara keseluruhan? Apakah... dilihat dari banyak segi? Atau... melibatkan berbagai dimensi sosial, misalnya dimensi kebudayaan, dimensi politik dsb? Atau bahkan, melibatkan berbagai dimensi, dalam arti dimensi secara planar - misalnya 2D, 3D dan 4D? Jadi ada minimal 3 arti Multidimensi dalam konteks kalimat tersebut. Buku tidak berusaha menjelaskan. Mungkin ini dianggap sepele ya?

Juga, lihatlah pengunaan kata Multidimensi oleh penulis. Seolah penulis tidak mengerti juga definisi Multidimensi. Lihatlah kata 'Berdasarkan Multidimensi'. Ini seolah menunjukkan bahwa Multidimensi adalah suatu sumber, seperti berdasarkan buku karangan X.

Bukanya si pengarang bisa saja menuliskan pernyataan yang lebih tujeb point, misalnya "Dilihat dari berbagai segi" atau "dilihat dari segi sosial, segi politik dan segi yang lain". Si pengarang juga bisa saja menjelaskan kata Multidimensi itu artinya apa?

b) Tipe 'Definisi Tak Jelas'

2. Fungsi Laten (Agama)
Menurut Durkheim, fungsi laten yaitu fungsi yang dapat meningkatkan integritas masyarakat baik secara makro maupun mikro

Atau

...Ada 3 macam Resiprositas :
- Resiprositas Umum
- Resiprositas Berimbang
- Mekanis Pemerataan

Dalam contoh kesatu, entah karena kata-katanya yang tidak jelas banget, atau karena pemasukan kata 'makro' dan 'mikro', saya tidak paham apa fungsi Laten Agama itu. "meningkatkan integritas... secara makro maupun mikro" itu apa? Integritas makro itu apa, dan bedanya dengan integritas masyarakat secara mikro itu apa?

Dalam contoh kedua, tidak dijelaskan masing-masing macam Resiprositas. Pembaca hanya ditinggalkan nama-nama yang asing, yang tak didefinisikan.

c) Tipe 'Quotasi Tak Lengkap'

Robert Mac Iver dan C.H. Page,
Pranata sosial merupakan prosedur atau tata cara...
Paul B. Horton dan Chester L. Hunt
Pranata Sosial merupakan sistem norma...

Penquotasainya tidak lengkap. Harusnya juga dicantumkan nama, tahun karangan dan penerbit buku dimana pernyataan tersebut tercetak, bukan hanya nama orangnya. Saya paham ini agak eksesif, tapi bila buku-buku seperti inilah yang dijadikan 'Kitab Suci' para penganut Answerkeyism, setidaknya kualitasnya harus agak lebih bagus dong.

Bila hanya seperti itu, sulit untuk mengecek dan memverifikasi klaim yang diajukan.

d) Punktuasi dan Pengejaan

Kurva Penawaran (Suply)

Halah, mungkin ini seharusnya tidak saya masukkan, tapi kadang-kadang saya dan beberapa teman saya tertawa tentang kesalahan-kesalahan seperti ini. Percayalah, ada banyak sekali.

Diatas (dan seharusnya ada lebih dari 4 tipe) adalah yang saya maksud ketidakjelasan dan kontradiksi dalam buku refrensi. Mungkin sepele, tapi menemui kontradiksi-kontradiksi seperti itu ibaratnya seperti berlari, lalu tiba-tiba kaki tersandung batu. Ow.

Apalagi ada sebagian guru yang menganggap satu buku refrensi itu kitab suci - padahal, seperti semua buku refrensi/ sumber refrensi lainya, terdapat kesalahan manusiawi di sana-sini. Bahkan, frekuensi kesalahan di salah satu Kitab Suci Answerkeyism lebih tinggi dari biasanya.

____________________________________________________________________

Efek Dari Ketidakjelasan

Semua kengawuran diatas saya dapatkan hanya dari 1 buku. Ada banyak lagi sebenarnya. Jadi, apakah efek yang ditimbulkan ketidakjelasan-ketidakjelasan tersebut?

Pertama, Ketidakjelasan-ketidakjelasan Dan Kontradiksi memaksa murid untuk Menghafal
Apakah murid sebenarnya paham? Tidak. Dia harus mencari dari sumber yang lebih komplit, seperti Internet, bila ingin benar-benar paham. Sayangnya, Internet tidak dapat diakses oleh semua murid, sebagian murid juga malas mengakses Internet. Bahkan di Internet pun, menjadi susah memverifikasi klaim-klaim karena quotasi-quotasinya tidak jelas, pengejaanya salah bahkan.

Apakah efek bila murid hanya menghafal, hanya menghafal? Pengetahuanya dangkal, hanya bisa mengulangi pernyataan-pernyataan kosong yang sebenarnya tidak ia pahami. Sebutkan macam-macam Resiprositas! Resiprositas Umum, Resiprositas Berimbang, Mekanis Pemerataan. Lalu ditanya - artinya apa? Nggak ngerti.

Apalagi, di keadaan ini tidak ada pilihan lain. Harus dihafal.

Kedua, Tidak masuk Akal
Kita bisa ngapalin banyak sekali materi, tapi bila materi yang baru dihafalkan tidak sesuai dengan materi yang dulu dihafalkan, padahal berasal dari Kitab Suci yang notabene tak pernah salah, otak kita akan meledak.

Ketiga, Kontradiksi dan (hehe) Perang Batin dalam menjawab Pertanyaan

Bayangkan ini. Anda sedang mengerjakan tes tentang IPS Sosiologi, dan anda menemukan soal 'Berikan contoh penyimpangan sosial Primer!' Guru anda adalah penganut agama Answerkeyism moderat. Apa yang akan anda jawab?

Apakah mengikuti buku dengan menjawab persis : "Di masyarakat santri, ada orang gemar berjudi"? Atau menjawab sesuatu yang garis besarnya relatif sama, seperti : "Di masyarakat yang patuh hukum, ada orang yang gemar korupsi" atau "Di masyarakat yang toleran terhadap agama, ada seorang fundamentalis"?

Jawaban diatas, bila anda membaca hampir semua buku lain tentang Sosiologi yang di dalamnya ada 'Pelanggaran/ Penyimpangan Norma Primer', berkontradiksi dengan apa yang sudah anda baca dari sumber-sumber lain (yang, hopefully, lebih terpercaya dan bebas dari anomali). Dari sini muncul satu lagi alternatif jawaban, yaitu menjawab yang menurut sumber-sumber lain benar, seperti

"Suatu saat Andi, yang hidup di masyarakat santri, mencoba minum bir. Ia tidak melakukanya lagi, mungkin karena kapok setelah dihukum atau karena dia tahu itu tak sesuai dengan norma yang berlaku di lingkunganya"

Ini tidak sesuai dengan 'keyakinan' guru anda, karena jawaban anda secara garis besar tak sesuai dengan buku. Jadi anda pilih yang mana?

Keempat, Bingung dalam Tindakan
Orang beneran, di masyarakat santri yang salih, melakukan judi berulang-ulang dengan terang-terangan. Setelah 2-3 kali melakukan, santri lain bareng-bareng melaporkanya ke Polisi. Dia ditangkap dan dipenjara, pembelaanya ditolak. Pembelaanya?

"Saya lihat di buku pak, katanya ini cuma pelanggaran norma primer yang akan diampuni pak...".

Oke, saya tahu bahwa sebagian besar orang tidak berbuat sesuatu hanya karena sebuah buku menganjurkan, tapi ada kemungkinan. He, mungkin saya terlalu paranoid atau membesar-besarkan masalah disini.

Kelima, Opini tentang Sekolah
Opini tentang sekolah akan terpukul lagi. Setelah dibombardir Tugas Pabrikan dan Filler, murid dihadapkan pada keanehan-keanehan yang oleh gurunya disebut sesuatu yang sahih, karena berasal dari Kitab Suci Answerkeyism.

Oke, dulu kita diberi tugas yang gak ada gunanya, disuruh ngapalin berton-ton materi, sekarang kita disuruh hafalin hal-hal yang gak masuk akal. Gitu ya sekolah itu?

Dari word of mouth, opini tentang sekolah akan bocor ke anak-anak yang baru masuk SMP, SMA atau bahkan SD, dan anak-anak jalanan. Sekolah nantinya harus dipaksakan.

____________________________________________________________________

Mengapa?

Saya mempunyai beberapa hipotesa mengenai mengapa ada ketidakjelasan-ketidakjelasan dan kontradiksi dalam sebagian besar buku referensi sekolah.

1) Absence of and/or Poor Proofreading - Tidak ada Proofreading/ Proofreading cacat

Proofreading adalah suatu proses dimana seorang proofreader membaca cetakan terakhir suatu buku (cetakan buku yang nantinya akan dicetak dan dipublikasi) dan mengoreksi kesalahan dalam cetakan tersebut.

Koreksi biasanya meliputi koreksi kesalahan dalam punktuasi, pengejaan dan struktur kalimat, tetapi bisa juga mencakup isi. Di abad 15-19, ini sangat penting dan beberapa pengarang telah terkena aksi (hukum) dan didenda karena tidak mengoreksi cetakanya berdasarkan koreksi si proofreader.

Karena pada buku-buku refrensi (terutama LKS), banyak kesalahan pengejaan dan struktur kalimat, kapitalisasi dan kesalahan isi dan kontradiksi seperti diatas, maka simpulan saya adalah bahwa tidak ada proses proofreading atau proses proofreading berlangsung tergesa-gesa atau si proofreader kurang teliti, atau bahkan kombinasi dua terakhir. Tentu ini bukan maksud editor, tapi memang terjadi.

2) Low Budget - Biaya Produksi Rendah

Disini saya tidak ingin menuduh siapapun, apalagi saya tidak punya bukti. Saya ingin meluruskan hal tersebut sebelum saya kena kasus kayak Prita dan RS Omni. Sekali lagi, ini hanya hipotesa.

Mungkin karena anggaran pendidikan rendah atau karena sebab musabab yang lain, si editor tidak bisa mengeluarkan, istilah saya, produk terbaik. Mungkin karena ingin memperoleh keuntungan sebanyak-banyaknya (wow, saya seperti orang aneh yang sedang mengusung 'teori' konspirasi tentang kapitalisme), hal-hal sepele seperti proofreading terlewatkan.

3) Rushed Product - Tergesa-gesa

4) Non-edited Copypasting - Copy Paste

aewewd4

Hipotesa keempat, adalah bahwa sebagian editor dari sebagian buku refrensi mengutip plek persis dari buku lain yang lebih 'tinggi' tanpa mengedit bahan agar sesuai dengan target audience-nya, murid sekolah.

Lihatlah contoh Quotasi tidak Lengkap. Quotasi-quotasi tak lengkap macam ini banyak terdapat di buku-buku perguruan tinggi, terutama yang lawas-lawas (biasanya cuma dicantumkan nama pengarang dan tanggal penulisan tesis/ buku - misalnya Harding et al, 1978). Ini dilakukan untuk mempersingkat waktu, dan sah-sah saja, karena target audience adalah mahasiswa yang tertarik akan subyek tersebut dan kemungkinan sudah familiar dengan nama-nama pengarang dan buku mana yang dimaksud.

Juga lihat contoh Definisi Tak Jelas dan Fancy Vocabulary. Definisi-definisi dan kata-kata macam itu biasanya disuguhkan pada mahasiswa/ umum dalam buku 'serius' tentang subyek yang dipelajari. Ini dilakukan karena, menurut penulis, target audience telah memiliki kapabilitas mental dan pengertian dasar tentang konsep yang sedang dibicarakan. Seperti, misalnya, pada buku tentang 'transkripsi dan pelipatan protein X', anda tidak akan menemui didalamnya definisi menyeluruh tentang gen itu apa, transkripsi itu apa dsb.

Pertanyaanya - mengapa tidak diedit? Mungkin karena ketiga faktor diatas (i.e. Biaya Produksi Rendah, Tergesa-gesa dan Tidak ada Proofreading). Mungkin karena sebagian editor itu Profesor-profesor yang terbiasa mengajar mahasiswa. Atau mungkin karena malas. Saya tidak tahu.

____________________________________________________________________

Sebagai kata akhir, mungkin perlu dimasukkan bahwa entri ini mungkin hanya suatu Argument from Incredulity. Saya mungkin melakukan rant hanya karena saya sendiri tidak paham. Lagipula, editor dan pengarang buku juga manusia.

Seperti biasa, silakan di-komen. Coba terus, soalnya Blogspot kayaknya fungsi komenya agak buggy.

Tugas Pabrikan

Tipe tugas yang paling banyak tercetak dalam buku tugas dan lembar-lembar tugas saya adalah tugas ABC-an dan Isian. Heranya lagi, tugas-tugas itu pertanyaanya hampir sama semua. Untuk satu pelajaran, soal itu-itu saja yang keluar - soal generik seperti, untuk IPS, "Apa yang disebut Ketenagakerjaan?". Soal itu diulangi sebanyak 24 kali dalam satu bulan, dalam satu kumpulan soal rata-rata muncul 3-4 kali. Jawabanya pun selalu sama - saya kadang memberikan variasi disana dan disini, tapi nilainya selalu kurang (Maklum, guru IPS saya penganut Agama Kunci Jawaban, tapi aliran yang agak moderat). Kadang, untuk mempersingkat waktu, saya cantumkan halaman berapa dalam buku LKS yang memuat jawaban soal tersebut.

Inilah salah satu contoh penyalahgunaan tugas tipe dua, pengeluaran Tugas Pabrikan.

Tugas Pabrikan

Tugas Pabrikan adalah tugas generik. Tugas yang itu-itu saja - tak kreatif, generik, dari satu tugas dengan tugas yang lain dan dari satu pertanyaan dengan pertanyaan yang lain susah dibedakan. Tugas ini juga bisa disinonimkan dengan tugas dari buku-buku kumpulan soal yang berkualitas rendah.

Tak kreatif, dalam arti 'Tugas Fotokopian' - mencetak dari satu lebar buku ke lembar yang lain, dalam buku sama. Jawabanya pun sama, tentunya - hanya rehash dari jawaban-jawaban yang sudah tercantum di buku. Seorang yang melakukan tugas-tugas mendapat impresi bahwa soal-soal dibuat seperti kode agar gampang dikoreksi komputer - "Apa pengertian Sosiologi?";;"Ilmu yang mempelajari interaksi antar manusia"=;"Ilmu yang mempelajari interaksi antar manusia"=. Tidak pernah mengeluarkan soal-soal yang benar-benar 'memaksa' murid untuk berpikir keras dan berkreasi, atau berdiskusi dengan sesama murid.

Tugas Pabrikan juga cenderung tidak menghargai kreatifitas. Bisa saja, seorang murid memilih untuk berkreasi dan memberi variasi pada jawabanya, atau bahkan mengargumenkan secara pandang lebar ide-idenya, dengan disertai mengapa ia mendukung ide itu, tapi nilainya sama dengan murid lain yang hanya menjiplak jawaban atau bahkan yang hanya mencantumkan nomor halaman LKS. Ingat Guru, sebagian besar murid hanya menambah sesuatu bila tambahan tersebut disertai tambahan nilai, atau keuntungan lainya.

Repetitif, dalam arti tidak ada variasinya dari soal dengan soal lainnya. Pertanyaanya sama. Bentuk soalnya pun generik, kalimatnya hanya perlu digganti satu kata untuk setiap soal berbeda - "Sebutkan x" atau "Apa definisi x".

Ini tidak dipermasalahkan bila pertanyaan repetitif (dalam bentuk repetitif) dikeluarkan beberapa kali oleh guru, tapi bila pertanyaan repetitif muncul beberapa kali dalam satu paket soal, ini sudah keterlaluan. Jawabanya selalu sama - bahkan untuk isian - yang notabene jawabanya bebas, asal secara general ada kaitan dengan jawaban yang benar - jawabanya sama dengan ABC-an, bahkan untuk pertanyaan-pertanyaan yang mempunyai beberapa alternatif jawaban - Hampir setiap subyek IPS dan IPA (yang selalu berkembang) terutama Sosiologi, Sejarah (yang beda interpretasinya bagi setiap kelompok, dan buku) dan Politik.

Satu lagi kecenderungan adalah bahwa Tugas Pabrikan sering diberikan dalam jumlah yang buanyak. Ini sepertinya sudah konsekuensi tak terhindarkan.

Salah satu dari sedikit keuntungan Tugas Pabrikan adalah bahwa tugas macam ini bisa dibuat sangat banyak pada kurun waktu yang relatif singkat, dengan menyelipkan banyak pertanyaan repetitif dan pertanyaan generik. Apalagi, waktu penggarapan oleh murid relatif singkat dan nilainya biasanya bagus (bukan karena penguasaan materi, tapi karena menghafalkan soal), sehingga bisa memberi kesan kepada guru dan orang tua bahwa muridnya pintar. Inilah alasan mengapa Tugas Pabrikan sering digunakan untuk padding.

Konsekuensi



Saya rasa analogi 'Pabrikan' tepat. Tugas bagaikan produk akhir suatu pabrik murahan tapi pabrik dimana jam pekerjanya diregulasi secara ketat. Tugas macam ini mudah dan cepat produksinya, tapi kualitasnya rendah dan hampir identik satu dengan yang lain. Orang yang 'mengkonsumsi' tugas tersebut tidak mendapat tambahan ilmu - justru bosan.

Banyak konsekuensi bila suatu pihak, misalnya produsen buku, atau guru terus menerus mengeluarkan tugas semacam ini :

• Kebosanan

Kebosanan adalah salah satu masalah utama yang dihadapi oleh murid dalam mencari ilmu. Rata-rata volum kebosanan dalam suatu kelas Indonesia melebihi volum yang dianjurkan untuk pelajaran efektif - makanya, murid sulit menerima pelajaran dan cenderung melakukan hal untuk menghindari kebosanan. Apalagi bila ditambah Tugas Pabrikan yang banyaak. Murid kemungkinan besar overdosis kebosanan. Ini bisa menyebabkan penyakit kronis bernama "Boring Classroom Syndrome" yang menyebabkan otak mematikan dirinya sendiri (untuk mencegah Cerebral Hemorrhage) dan menolak menerima pelajaran.

• Stereotyping
  

Penelitian menunjukkan bahwa murid yang menerima banyak Tugas Pabrikan akan menganggap bahwa SEMUA kegiatan mencari ilmu ujung-ujungnya itu menggarap tugas berton-ton. Intinya, memberi kesan bahwa menuntut ilmu itu membosankan. Parahnya lagi, si murid akan memberitahu ke teman-temanya, dan mereka akan menganggap menuntut ilmu itu membosankan. Satu bagian murid akan malas sekolah.

Terus menerus... sampai suatu saat nanti, bila sistem pendidikan macam ini tidak diganti, sekolah harus membayar murid untuk menuntut ilmu. Indonesia akan kehabisan ilmuwan.

• Misidentifikasi
  

Tugas Pabrikan itu sulit dibedakan dengan Tugas Padding. Bila terlalu banyak Tugas Pabrikan, murid akan lama-kelamaan malas menyelesaikan tugas apapun. Apalagi, karena banyaknya Tugas Pabrikan, guru sulit meluangkan waktu untuk mengoreksi tugas, dan ini memperkuat anggapan tersebut.

• Menyalahi Fungsi Tugas
  

Tugas pada intinya dikeluarkan karena guru ingin muridnya belajar untuk lebih lama dan lebih mendalam. Tugas Pabrikan penggarapanya cepat. Murid hanya perlu membaca sedikit - intinya menyalin. Dangkal sekali. Apalagi, karena soal repetitif (dan saya punya satu guru yang justru menganjurkan ini), murid hanya perlu menghafal soal dan jawaban default! Ini jelas-jelas berlawanan dengan tujuan belajar mengajar. Murid tidak ditambah ilmunya, tapi ditambah hafalan rentetan katanya.

Lagi-lagi, ini berpartisipasi dalam memperkuat stereotip murid bahwa menuntut ilmu pada intinya hanya menghafal soal dan jawaban.

• Membunuh Kreatifitas dan Rasa Ingin Tahu
  

Salah satu problema paling besar yang dihadapi semua pengajar dan institusi pengajaran di dunia adalah bagaimana menstimulasi rasa ingin tahu (Sense of Wonder) dan Kreatifitas dalam setiap murid.

Sepertinya Indonesia terbalik dalam hal ini. Tugas Pabrikan jelas membunuh dan tidak menghargai kreatifitas. Tugas Pabrikan (dan hampir seluruh faset institusi pengajaran formal di Indonesia) membunuh secara sistematis rasa ingin tahu. Orang mendapat kesan bahwa Institusi Pengajaran Formal di Indonesia tujuanya menghasilkan lulusan yang hanya bisa menghafal fakta, tapi tidak dapat menerapkan fakta tersebut dan tidak bisa mengembangkan fakta tersebut.

2 penyalahgunaan tugas diatas adalah salah satu cacat utama dalam tubuh pendidikan Indonesia. Dalam entri berikutnya, saya akan coba memberikan solusi...